جودة التعلم: بين الاعتماد الأكاديمي وصدق الرسالة التربوية

جودة التعلم: بين الاعتماد الأكاديمي وصدق الرسالة التربوية

كتبه. المستشار/ تركي فهد المالكي

رئيس تنفيذي لمكتب قيادات للاستشارات التعليمية والتربوية

أصبحت جودة التعلم اليوم من أكثر المصطلحات تداولًا في الميدان التعليمي، إلا أن الممارسة الواقعية تكشف فجوة مقلقة بين المفهوم الحقيقي للجودة وما يُطبق فعليًا في بعض المؤسسات التعليمية. فالجودة لم تعد في كثير من الأحيان انعكاسًا حقيقيًا لمستوى التعلم، بقدر ما أصبحت مرادفًا لتجهيز ملفات وتقارير واستيفاء نماذج شكلية هدفها الحصول على اعتماد أكاديمي أو تصنيف متميز.

لقد انحرفت بعض ممارسات الاعتماد الأكاديمي عن مسارها الصحيح، فتحول التركيز من تحسين نواتج التعلم وبناء قدرات الطلبة إلى الانشغال بالمظهر التنظيمي، واستعراض الوثائق، وتلميع الصورة المؤسسية، بعيدًا عن جوهر العملية التعليمية داخل الصف الدراسي.

ومما يثير القلق أن بعض المؤسسات تلجأ – بشكل مباشر أو غير مباشر – إلى توجيه أولياء الأمور والطلاب في الاستبانات والتقييمات، أو استجداء الإشادات والثناء، لتكوين صورة إيجابية لا تعكس الواقع الحقيقي لجودة التعليم. وهنا تفقد أدوات الجودة مصداقيتها، ويتحول التقييم من وسيلة تطوير إلى أداة تضليل ذاتي.

إن جودة التعلم الحقيقية لا تُقاس بعدد الاعتمادات ولا بكثرة الشواهد الورقية، بل تُقاس بعمق الفهم، وتنمية التفكير الناقد، وبناء القيم، وتمكين الطالب من مهارات الحياة والتعلم المستمر. وهي مسؤولية أخلاقية قبل أن تكون مطلبًا إداريًا، وأمانة تربوية تستوجب مخافة الله في مستقبل الطلاب ومآلات الأمة.

إن التعليم الذي يُدار بعقلية التصنيف لا بعقلية الرسالة، ينتج مخرجات ضعيفة مهما بدا شكله مؤسسيًا متكاملًا. فالأجيال لا تُبنى بالملفات، بل تُبنى بالمعلم الكفء، والمنهج الحي، والقيادة الصادقة، والبيئة التعليمية التي تضع الطالب في قلب الاهتمام.

ختامًا، نحن بحاجة إلى وقفة مراجعة جادة تعيد الاعتبار لمفهوم الجودة، وتجعل من الاعتماد الأكاديمي وسيلة صادقة لتحسين التعليم لا غاية شكلية. فصدق الرسالة التربوية، والضمير المهني، هما الأساس الحقيقي لأي جودة مستدامة وأي تصنيف يستحق الاحترام.

انتهى،،،